Непослушание детей: как его упреждать и преодолевать? | ГУО "Брестский областной центр инновационного и технического творчества"

Записи с меткой ‘Непослушание детей: как его упреждать и преодолевать?’

Непослушание детей: как его упреждать и преодолевать?

Непослушание ребенка – это отказ его слушаться кого-нибудь (отца,  мать, других членов семьи), повиноваться кому-нибудь. Оно проявляется в различных формах: ребенок не выполняет принятый в семье распорядок, режим дня, отказывается выполнять требования родителей. Рассердившись, он может хлопать дверью, кричать, стучать, бросать игрушки, книги, вещи, одежду, обувь, головные уборы, бить домашних животных, младших за него детей, родителей, не одеваться, вырваться из рук отца и матери, выбегать на проезжую часть дороги, падать в снег, в лужу воды, плевать на людей, биться руками, ногами, головой о пол и т.п.

         Психологи устанавливают возможные причины непослушания. Среди них выделяют наиболее встречающиеся:

1.Недостаток родительского внимания.

Ребенок, особенно дошкольного и младшего школьного возраста, нуждается в нем. Если эта его естественная потребность не удовлетворяется  отцом, матерью, другими членами семьи, ребенок может проявлять непослушание. В данном случае оно является одним из способов привлечь внимание, заявить о собственном существовании, своей значимости.

2. Возрастные кризисы (критические периоды) в жизни детей.

Для жизни детей характерны определенные возрастные кризисы: первого года жизни, трех лет (2 – 4), семи лет (6 – 8), 13 лет (11 – 15). Указанные хронологические рамки условны. Например, кризис трех лет может сдвигаться влево и вправо, т.е. к двум или четырем годам. Подростковый кризис может сдвигаться к 10 – 15 годам. Длительность, острота и форма протекания кризисов различаются в зависимости от индивидуально-типологических особенностей ребенка, социальных, микросоциальных условий, специфики воспитания в семье, особенностей воспитания в конкретном учреждении образования. Прцессы перехода детей на каждую новую возрастную ступень связаны с решением противоречий между сложившимися у них формами взаимоотношений с родителями и окружающими людьми и новыми возрастными физическими и психологическими возможностями и притязаниями.

3. Отсутствие необходимой любви и привязанности между родителями и ребенком.

Непослушание может проявляться в тех случаях, когда ребенок чувствует (по-детски непосредственно улавливает), что его не любят или недостаточно любят, что к нему относятся не очень тепло, нежно и искренне. Такое холодное отношение родителей приводит к ослаблению или утрате чувства взаимной привязанности. В результате того, что ребенок начинает чувствовать себя недостаточно любимым или вообще нелюбимым, он сопротивляется,  самозащищается, отстаивает свою значимость. Одним из способов самозащиты и привлечения внимания к себе – проявление непослушания в самых неожиданных и необычных формах на основе правила «Как вы ко мне относитесь, так и я к вам».

4. Нарушение меры между поощрениями и наказаниями.

Методы поощрения способствуют формированию у ребенка чувства собственного достоинства, дисциплинированности, послушания, ответственности. В тоже время методы наказания содействуют торможению негативных проявлений ребенка посредством отрицательной оценки его поступков с целью вызвать чувства вины и раскаяния. Если методы поощрения и наказания грамотно применены, то их взаимодействие на ребенка будет действенным. Однако практика семейного воспитания показывает, что многие родители нарушают пропорцию между поощрениями и наказаниями, применяя чаще всего последние в различных формах, в том числе и физической, основанной на страхе ребенка перед болью. Нарушение указанной пропорции (когда на одно-два поощрения приходится пять-десять наказаний) вызывает у детей протест, гнев, злость, ненависть к родителям, что порождает различного рода непослушания.

         Кроме рассмотренных нами причин непослушания, имеются и другие.

Назовем их:

·        предъявление ребенку невыполнимых требований;

·        предъявление одновременно нескольких требований, исключающих друг друга;

·        несогласованность в требованиях к ребенку родителей и других членов семьи;

·        нарушение педагогического такта;

·        нарушение этики общения;

·        нарушение родителями норм поведения

Подходы к воспитанию послушания у детей, используемые родителями в практике семейного воспитания.

Подход первый. Основан на принципе вседозволенности, согласно которому ребенку надо предоставить полную свободу в его поступках и действиях. Если он демонстративно проявляет непослушание, родителям не надо обращать на это внимание. Лучше отойти от него и оставить в покое до тех пор, пока ребенок «остынет», перестанет проявлять гнев, зло, непослушание.

Подход второй. Основан на применении наказания (кроме физического) как воспитательного воздействия, которое предотвращает повторение непослушания.

Подход третий. Основан на применении такой уточненной формы наказания, как лишение ребенка родительской любви.

Подход четвертый. Основан на применении физических наказаний, цель которых вызвать у ребенка страх перед болью.

Последствия использования родителями отмеченных выше подходов.

         При первом подходе, когда родители исповедуют вседозволенность, у ребенка не возникает представление о мере в поведении, об авторитете родителей, уважении к ним, повиновении им, контроле с их стороны.

         При втором подходе, когда наказания становятся основным методом воспитания ребенка и не вызывает у него чувства вины и стыда за непослушание, они не действенны, не будут формировать у ребенка внутренний контроль за своими поступками и действиями.

         При третьем подходе у ребенка может возникнуть ощущение: если родители его не любят, значит, он им не нужен. У него проявляется страх, неуверенность, тревожность.

         При четвертом подходе у ребенка появляется чувство страха и вырабатывается безусловный оборонительный рефлекс, т.е. защита себя и своей жизни. Последствия этого метода таковы:

·        если ситуация наказания отсутствует, ребенок может снова совершить негативный поступок или действие;

·        у ребенка вырабатывается установка, что можно всего добиться физической силой (подчинения,  хорошего поступка со стороны других, послушания, отобрания игрушек, денег, вещей у более слабых детей);

·        у ребенка появляется агрессивность, тревожность, страх, неуверенность, чувство неполноценности.

Наиболее эффективные подходы к воспитанию у детей послушания, рекомендуемые большинством ученых (философов, педагогов, психологов).

         Первый подход основан на том, что родители должны дать маленьким детям в раннем возрасте представление о дисциплине, порядке, ответственности и самоконтроле с помощью внешнего воздействия. Если у ребенка появится чувство ответственности за свои поступки, он приобретет положительный опыт контроля своих действий. В 10 лет родители уже не заставляют его делать то, к чему приучили в раннем возрасте. И тогда в 13-15 лет у ребенка будет проявляться внутреннее стремление к порядку и осознанному послушанию без внешнего принуждения.

         Когда ребенок проявляет непослушание и неуважение к родителям, он проверяет, надежны или не очень надежны границы дозволенного со стороны родителей и других членов семьи. Уверенность ребенка укрепляется, если он знает границы, в которых должен себя держать. В знании этих границ закреплено ощущение безопасности. Когда в семье истинно такая атмосфера, дети живут в полной безопасности, свободе и взаимопонимании.

         Второй подход основан на применении в большей степени поощрений одобрений), чем наказаний.  Наказание только временно останавливает негативные поступки и действия. Поощрение поддерживает положительные (позитивные) поступки и действия ребенка, закрепляет их, ориентирует на них в перспективе, стимулирует гуманные устремления и поведение ребенка.

   Данные, подтверждающие эффективность подхода. Накзывая ребенка, родители пытаются блокировать его отрицательные поступки, но лишают его возможности принять ответственное решение за свои действия. В этом и заключается их главная ошибка. Ребенок, особенно в подростковом возрасте, получает массу наказаний: «брань, осуждение, обеспокоенный совет, разного рода свидетельства неодобрения его поведения, а подчас и преисполненные еще большего отчаяния попытки контроля. То же, в чем ребенок действительно нуждается в этой ситуации, — это помощь, содействие и поощрение линии поведения на принятие собственных решений».